Erityiskoulut

Koulutukseen kiinnitetään paljon huomiota. Kiinnostusta tähän aiheeseen on läsnä sekä vanhemmissa että valtiossa. Ei ole sattumaa, että eliitti erikoiskoulut ilmestyi. Epäilemättä ne ovat välttämättömiä yhteiskunnalle. Se on vain tavallisia ihmisiä, kun heitä mainitaan stereotypioita. Tästä johtuen ihmisiä pettää, ja uudistajat saavuttavat siten epäilyttävät tavoitteensa. Siksi on niin tärkeää hämmentää virheellisiä ajatuksia erityiskouluista.

Erityiskoulut

Elite koulu – tarkoittaa suljettua.

Monet ihmiset ajattelevat, että yksinkertainen henkilö ei pääse tällaiseen oppilaitokseen, koska siellä opettaa vain hyvin erityisiä lapsia, samoja opettajien itse sukulaisia. Itse asiassa älykkäät koulut ovat kaikkien niiden lasten saatavilla, jotka täyttävät erityisvaatimukset. Ja yleensä nämä eivät ole taloudellisia kriteerejä. Koulut vaativat niitä, joilla on lisääntynyt tahto tietoon, ei-vakio-ajattelevia lapsia, jotka pystyvät kestämään suurta henkistä taakkaa. Itse opettajat ovat kiinnostuneita siitä, että vanhempien asema ja heidän rahansa eivät vaikuttaneet lapsen kykyyn ilmoittautua erityiskouluun. Loppujen lopuksi, jos heikko, mutta tyhmä opiskelija tulee sinne, opettajat itse kärsivät sen kanssa. Samat opiskelijat, jotka eivät voineet ilmoittautua erityiskouluun tai edes ole vielä hyväksyttyjä, voivat osallistua erityiskursseihin ja piireihin ilmaiseksi.

Opiskelijat valitaan erityiskouluille, mikä on periaatteessa epäreilua.

Tosiasia on, että tällaisessa koulussa opiskeluun tarvitaan erityisiä ominaisuuksia, mikä merkitsee valintaa. Loppujen lopuksi, musiikki-, taide- ja koreografisissa kouluissa ei oteta kaikkia, sitä pidetään normaalina. Kyllä, ja kilpailukykyinen valinta korkeakouluissa talousarviossa ei myöskään kiusaa ketään. Kilpailun tarkoitus on valita lupaavimmat tulokkaat, jotka osoittavat valmiutensa koulutukseen. Ja anna korkeakouluopiskelijoiden saada tahtoa, mutta keskiarvo on kaikille pakollinen. Jokainen enemmän tai vähemmän järkevä henkilö ymmärtää, että on olemassa valmiita lapsia, jotka haluavat antaa vaikuttavan osan ajastaan ​​tutkia jotain aihe, sama fysiikka tai kemia. Ja on myös sellaisia ​​lapsia, jotka tuskin hallitsevat matematiikan kouluopetusta, mutta se näkyy hyvin luovaa amatööri-suorituskykyä. Molemmille olisi annettava tilaisuus tulla menestyksekkääksi heidän etunsa puolesta. Kun sanotaan, että jotkut opiskelijat saavat jotain muiden vahingoksi, otetaan huomioon tietoinen väärä mielipide, että jokainen pystyy omaksumaan saman määrän opetusmateriaalia ja että se on yhtä tarpeellinen kaikille.

Erikoiskouluissa ovat rikkaiden vanhempien lapset, jotka eivät menetä elämässä.

Oikeastaan ​​sosiaalinen ympäristö tällaisissa kouluissa on melko monipuolinen. Niinpä Moskovan koulussa “Älykkyydellä” on luokka, jossa useat lapset suurten perheiden opiskelusta kerralla. Yhdessä he ymmärtävät tiedettä ja kuuluisten ihmisten lapsia ja niitä, jotka kasvatetaan ilman isää. Siellä voit tavata lapsia epätäydellisistä perheistä, joilla on hyvin erilaiset tulot, lääkärit, opettajat, varakkaat yrittäjät ja korkeasti koulutetut asiantuntijat. Tärkeintä on, että koulun sisällä he kaikki kommunikoivat tiiviisti, mikä tuskin olisi tapahtunut muualla. Moderni yhteiskunta, jossa kerrostuminen on huomattavasti enemmän, ei ole vähäinen. Loppujen lopuksi köyhistä tai yksinkertaisesti tavallisista perheistä, jotka ovat enemmistönä maassa, erityiskoulu voi olla eräänlainen sosiaalinen hissi. Tietenkin se vie paljon työtä päästä sinne ja oppia. Mutta tavanomaisessa hississä myös ponnisteluja nostetaan ylöspäin – sinun on silti painettava nappia ja painettava niitä. Jos otat käyttöön lukukausimaksun, siitä tulee katastrofi monille – tällainen hissi yksinkertaisesti lopettaa työskentelyn.

Erikoiskouluissa on helppo oppia.

Ymmärrä tällaisen lausunnon järjettömyys, riittää tarkastelemaan aikataulua. Erityiskouluissa on melko suuri koulutuskuorma, mutta myös muita aiheita, erikoiskursseja, projekti. Perusteelliset ohjelmat vaativat korkealaatuista ja tiukkaa opiskelijoiden työtä.Vaikka opiskelu ei ole helppoa vaan mielenkiintoista. Vahvat lapset ovat kuitenkin kiinnostuneita siitä, mikä on vaikeaa. Tässä suhteessa uudistusten uudistamisen ehdotus lisäkoulutuksen suorittamiseksi on melko outoa. Mistä nähdään, että henkilö myös maksaa ylimääräistä ylityötyötä?

the Opettajan erityiskouluissa – todellisimmista möhkäleistä, älykkäät lapset oppivat kaiken itse.

Hyvä opettaja antaa lapsille tehtäviä, joissa otetaan huomioon heidän kykynsä, vaikea mutta edullinen ajattelun tasolle. Psykologit kutsuvat tätä proksimaalisen kehityksen vyöhykkeeksi. Pidä sama vahvan oppilaan sävy ei ole helppoa, täällä tavallinen oppikirja ja ongelmakirjat eivät voi tehdä. Myös tällaiset lapset ovat erittäin kriittisiä eivätkä yksinkertaisesti kuuntele jotakuta, joka ei itse ole valtuudessa ja luottamuksessa. Jos tavalliset lapset nauttivat yksinkertaisesta aiheesta ja tehtävistä, joissa kaikki tehdään algoritmin mukaan, tämä ei riitä lahjakkaille. He eivät pidä banaaneista ja tylsistä tehtävistä, he haluavat monimutkaisia ​​ja mielenkiintoisia tavoitteita. Tässä tapauksessa kiire ei ole sen arvoinen, että on tarpeen selventää, että ymmärrys ei riitä, koska meidän on myös opittava kehittämään asianmukaiset taidot. On vaikeaa työskennellä lahjakkaiden lasten kanssa, koska he eivät pidä rutiineista, joita opettajat kohtaavat jatkuvasti. Voit jopa sanoa, että tavallisten ihmisten opettaminen ja lahjakkaat ihmiset ovat kahta eri ammattia.

Älykkäitä lapsia ei menetetä tavallisessa koulussa.

Psykologia sanoo, että on olemassa useita erilaisia ​​lahjakkuuksia. Erityiskoulujen oppilaat ovat yleensä niitä, joilla on akateemisia, älyllisiä tai luovia kykyjä. Tämä jakautuminen on oikeastaan ​​ehdollinen, koska yhdessä lapsessa voi olla monenlaisia ​​lahjakkuuksia. Mutta voiko tällaiset lapset selviytyä säännöllisessä koulussa?

Akateemisesti lahjakkaat pitävät lapsia, jotka rakastavat ja osaavat oppia. Yleensä he ovat erinomaisia ​​oppilaita koulussa, klassinen esimerkki lapsesta, jota kaikki pitävät lahjakkaina. Nämä lapset tavallisessa koulussa onnistuu, se on vain tieto lopulta he dopoluchat yhtyvinä kirkkaan ja älykäs ikäisensä. Lapset, joilla on kaksi muuta lahjakkuutta, joutuvat tavanomaiseen kouluun tiukasti, eivätkä he itse ole lahja. Ne, joilla on älyllinen tyyppi, haluavat työskennellä itsenäisesti. Nämä lapset osoittavat itsenäisyyttä ajattelussa, he itse lukevat monimutkaista kirjallisuutta. Edistyminen voi olla mitä tahansa – “erinomaisesta” “epätyydyttäväksi”. Työskentelyn kanssa opettajan on oltava erityisen tarkkaavaista ja pätevää. Myös luovasti lahjakkaita lapsia on vaikea oppia. Onhan heidän ajattelutapa laatikon ulkopuolella, ne saattavat joutua horros kun yrität laskea solujen määrä muistikirjan, ne häiritsevät malleja, ja heidän sosiaaliset taidot ovat melko huonoja.

Erityiskoulut

of Älykkyyden ja luovan lapsen tuloksena harvat ihmiset pitävät. Loppujen lopuksi he jatkuvasti keskeyttävät opettajia, kysyvät outoja kysymyksiä, vetävät käsiään, kun muut lapset yrittävät vain ymmärtää, mikä on vaarassa. Tällaiset opiskelijat ovat hämmentyneitä ja jopa lukevat pöydän alla. Tästä seuraa, että tavallisessa luokassa tällainen lahjakas lapsi häiritsee toisia ja opettaja kärsii siitä. Jos erityinen lasten oikeaan aikaan ei kuulu erityiseen ympäristö tapahtua heille se on sama kuin potilaan, joka ei saa tarvittavaa hoitoa ajoissa. Ja tämä on varsin sopiva vertailu. Loppujen lopuksi Maailman terveysjärjestö on antanut lahjakkaille lapsille riskiryhmän. Näillä pienillä ihmisillä on vaikeuksia kommunikoida, heillä on jatkuva hermostuneisuus, sosiaalinen ja psykologinen sopeutuminen on vaikeaa. Usein tällaisilla lapsilla on psyykkisiä traumoja kouluissa, joissa heitä koulutettiin ennen erityiselimiä. Talentteja myrkytti luokkatoverit tai jopa opettajat, ja joskus – sekä ne että ne.

Lahjakkaat lapset tarvitsevat erityisiä kasvatus- ja koulutusolosuhteita, he tarvitsevat psykologien apua. Ja epätyypilliset koululaiset kirjaimellisesti kukkivat erityiskouluissa, he löytävät ystäviensä ja kumppaniensa sekä ystävien että aikuisten joukosta.Näillä lapsilla on mahdollisuus osallistua ja voittaa olympialaisissa, joista toinen tekee hyvää tutkimusta ja luovaa työtä. Totta, joskus tapahtuu, että lapsella on kykyjä, mutta menestys ei tule. Kaikki eivät osaa tehdä asioita, toteuttaa ajatuksiaan. Lapset voivat olla hämmentyneitä ja unohtaa, mutta nauttivat prosessista, ei tuloksesta. Tällaisilla lapsilla on mahdollisuus suorittaa täydellinen opintojakso erityiskoulussa, joka ei ole voittanut palkintoja eivätkä tuo kirkkautta toimielimelleen. He kuitenkin saavat menestyksekkäästi tietoa ja liittyä yhteiskuntaan.

Erityiskoulut elää tavallisten oppilaitosten kustannuksella.

On syytä myöntää, että erityisrahastoille on varattu enemmän rahaa tavallisiin kouluihin kuin tavallisiin kouluihin. Tämä on kuitenkin perusteltua lisätoimien saatavuuden vuoksi. Loppujen lopuksi tällaisissa laitoksissa ja opetussuunnitelma on laajempi, myös lisäprofiilitutkimuksia, piirejä, erityiskursseja, pieniä ryhmiä. Kaikki tämä työ maksettiin samoin perustein kuin muissa kouluissa, sitä yksinkertaisesti tehostettiin. Joten mikä on epäoikeudenmukainen, että enemmän rahaa menee jonkun, joka työskentelee enemmän?

Kustannusten keskiarvoa voidaan pitää Moskovan esimerkissä. Pääkaupungissa on noin 100 kuntosalia ja lyseosia, tavanomaiset koulut ennen sulautumista olivat noin kaksi tuhatta. Keskimäärin, kun opiskelija laski, erityiskoulut saivat kaksi kertaa niin paljon rahoitusta kuin tavallisesti. Mitä tapahtuu, jos otat tämän rahan? Vain 100 lukiota rahoitetaan varoista. Jos rahat jaetaan vuoteen 2000 mennessä, osoittautuu, että budjetin kasvu on vain 5 prosenttia. Ja loppujen lopuksi on syytä harkita sitä, että tavallisissa kouluissa on enemmän lapsia kuin erityiskouluissa. Joten ei ole tarpeen odottaa jyrkästi lisääntyvää hyvinvointia, mutta erityiskoulut lakkaavat olemasta. Mitä leksioita pitäisi tehdä, jos rahoitusta vähennetään? Lopeta aiheiden syvällinen tutkiminen? Aloita keräämään rahaa opiskelijoilta tai vastaanottamaan tunteja kahdesti vähemmän kuin naapurikoulussa yhtä suurilla kuormilla? Joten vaihtoehto normatiivinen asukaskohtainen rahoitus on erittäin haitallista. Kyllä, ja rahat, jotka koulutuksessa yksinkertaisesti virtaavat missään, paljon enemmän kuin erityiskoulujen kulut. Virkamiesten tulisi oppia säästämään itsensä, eikä lahjakkaille lapsille.

Tämä ei ole totta, kun yhdelle lapselle annetaan enemmän rahaa kuin toinen.

Me maksamme verot, mutta näiden keinojen ansiosta joku saa enemmän koulutusta. Onko se kohtuutonta? Sitten on tunnustettava epärehellisyys ja budjetin koulutuksen idea, koska lapsettomat antavat veroja muiden ihmisten lapsille. Tämän logiikan mukaan Peter the First ei tarvinnut perustaa kouluja, koska he sitten tutkivat väestön valtava vähemmistö. On tärkeää huomata, että ensimmäiset oppilaitokset olivat vain erikoistuneita – navigointi- ja sotilaslääketieteellisiä. Yliopistojen ei tarvitsisi avata sitä samasta syystä. Lomonosovin koulutuksen valtion kustannukset ylittivät usein toisen tavallisen maanviljelijän menot. Onko syytä laskea maan kustannukset Tsarskoe Selo Lyceumin vapauttamiseksi, mikä antoi Venäjälle Pushkinille, Kiichelbekerille, Gorchakoville?

Lapset ovat erilaisia ​​ja heidän tarpeensa eivät ole samoja. Joku haluaa pelata jalkapalloa kadulla, ja kirja ja matemaattiset ongelmat vetävät jonkun. Jos joissakin tutkimuksissa se on tylsää, se tuo iloa jollekin. Onko sen arvoista opettaa molemmat lapset yhtä tai yhtä vähän? Tällainen tasoitus johtaa jonkin heistä välittömään kuolemaan tai molempia rikotaan heidän kykyjensä mukaan. Mutta eri kouluissa tämä asia on helppo ratkaista. Se, joka rakastaa urheilua, menee urheilukouluun tai tavallisiin vierailuihin erikoisosastoihin. Kasvitieteilijä joutuu erityiskouluun tai aikoo myös käyttää aikaa piireihin. Tällainen järjestelmä toimi, joten älä rakenna samanlaisten kasvottomien oppilaitosten järjestelmää. Loppujen lopuksi voit mennä niin pitkälle, että musiikkikoulujen olemassaoloa pidetään epäoikeudenmukaisena lapsille, jotka eivät ole lahjakkaita.Kyllä, ja uuden, tasavertaisen rahoitusjärjestelmän käyttöönotto johtaa siihen, että opiskelijat lopulta tuhlaavat erilaisia ​​määriä. Ensinnäkin, koska rahoituksen määrä riippuu alueesta. Kun opiskelija tulee kouluun, rahaa ei käytetä henkilökohtaisesti, vaan se kuuluu yhteiseen pottiin. Jos oppilaitoksella on joitakin profiileja ja tunteja normaalin yläpuolella, osoittautuu, että yksi lapsi saa heidät ja toinen ei. Siten “epäoikeudenmukaisuus” jatkuu. Vain täällä vanhan järjestelmän puitteissa oli mahdollista löytää sopiva koulu hengessä ja erikoistumisasioissa, ja uusien kaikkien koulujen kanssa tulee sama, jossa ei ole selvää, kehittävätkö lapsen erityiset kyvyt.

Erityiskoulut

Älykkään maan kouluja ei tarvita ollenkaan.

On jo sanottu, että tällaisia ​​laitoksia tarvitaan ainakin niille lapsille, jotka tavanomaisessa ympäristössä joko menettävät tietonsa tai häviävät. Meidän ei kuitenkaan pidä unohtaa, että erikoiskoulut auttavat tavallisia lapsia. Ne ovat perusta monille hankkeille – kesäkouluille, kirjeenvaihtajakouluille, tieteellisille retkille, olympiaaleille, avoimille tieteellisille konferensseille, projektikilpailuille. Kaikki tämä älykkäiden koulujen joukosta kuuluu massakasvatukseen, koska asiantuntijoita osaa järjestää sen. Esimerkiksi tällainen resurssikeskus on koulunkäynnin koulu “henkinen”. Hänen kesäkoulussaan koulutetaan koululaisia ​​eri puolilta maata ja jopa ulkomailta. Konferenssit, olympiadit ja retket tämän instituutin suojassa herättävät maakuntien opiskelijoiden huomiota. Joten Kirovin kylistä tulevat lapset voittivat Vyshgorod-konferenssin viisi kertaa esittämällä hankkeitaan alueellisiin opintoihin. Mutta heidän oli tehtävä työtä retkille ja arkistoille. Monille lapsille tämä tilaisuus on ainoa mahdollisuus liittyä tieteelliseen maailmaan.

Nyt meidän pitäisi tarkastella ongelmaa valtion näkökulmasta. Koulutuksella on kaksi keskeistä tehtävää. Ensinnäkin se tarjoaa yleisen lukutaidon väestölle, mikä mahdollistaa nykyisten olosuhteiden riittävyyden. Myös koulutettu on yhteiskunnan eliitti, joka tulevaisuudessa varmistaa innovaatioiden kehittämisen ja toteuttamisen. On tunnettua, että arvostetut yliopistot ovat erittäin kiinnostuneita erityiskoulujen tutkinnon suorittaneista, koska he ovat motivoituneita, hyvin valmistautuneita ja keskittyneet jatko-opintoihin ja itseopiskeluun. Tämän seurauksena on selvää, että erityiskoulut antavat merkittävän panoksen valtion tieteellisen ja teknisen perustan valmisteluun. Maan pitäisi olla kiinnostunut uusien omien neroiden esiintymisestä eikä niissä, jotka tulevat häviäjiin monimutkaisilla realisoitumattomilla mahdollisuuksilla. Juuri näin tapahtuu, jos koulutusuudistusten aikana älykkäät koulut ovat tuhoutuneet.

Add a Comment